随着社会的发展，人类认识世界的程度不断加深，随着各学科研究程度的不断深入，事实上，学科之间开始逐渐相互隔绝与封闭，而在现实生活中，研究一个事物的发展变化往往需要各个学科知识的综合，只有这样，我们才能从总体上去把事物的运行发展规律。

 

    如何打破学科壁垒，让学生对所学知识有一个系统的认知？首经贸附中在这方面进行了有益的尝试。

 

    12月23日，在首经贸附中的综合楼，五个教室在同时上大课----跨学科综合课程。既有初一的数学、英语、历史、地理综合课的《哥尼斯堡七桥》，也有初二年级的语文、物理、历史综合课《中国石拱桥—卢沟桥》，既有高一的英语、语文、数学综合课《人间自有真情在》，还有高二的历史、地理、政治综合课《一带一路》，还有高三生物，化学、物理综合课《色素的提取、分离及功能》。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    在课后的研讨上，大家发言踊跃，为什么要上综合课？如何上好综合课？及综合课在学生知识构建中的作用？推广综合课有多大的可行性？通过研讨，大家对综合课的整体认识有了提高。大家一致认为，综合课在打破学科壁垒，构建学生整体的知识体系方面有不可替代的作用。找准切入点，各学科之间充分整合，综合课完全可以发挥出1+1〉2效果。

 

    例如：高三理综实验课《细胞中的色素及功能》，自然界中颜色是如何产生的？这些颜色有什么作用？我们人工如何获取有色物质？这些颜色是如何为人类服务的？也许放在平时同学们可能会从三个学科学到相关的知识，但在综合课上，同学们却是一下子把所有的知识装进了脑子里。

 

    段香梅老师开场绘声绘色的讲解把同学的思绪一下子带进了美丽的大自然中了，从海蜗牛讲到丰富多彩的植物，鲜艳夺目的花朵，最后她落在了植物细胞中的色素上，讲到了绿色植物在自然界中的作用及色素对植物的重要性。

 

    何红兵老师上场后给大家讲解了色素对人类的重要性及我们如何从自然界中提取各种色素，他以菠菜为例，教给大家如何用化学的方法从菠菜中提取色素。经过一番努力，同学们每人都提取了一份菠菜的不同颜色的色素，何老师告诉大家，化学的妙用在于它能帮助大家从自然界中得到各种对人类有用的物质。

 

    接着物理老师王磊上场，王磊老师告诉大家，颜色在自然界中无处不有，那么这么常见的东西，它有什么功能？为什么有些东西是红色的，有些是蓝色，有些是绿色的？它们分别有什么特点？进一步引伸到天空为什么是蓝色的？什么是光的漫射，散射？听着老师的讲解，同学们突然发现自己手中拿着这一点点绿色液体的竟然是这么的神奇！

 

    段香梅老师又告诉大家植物是如何利用自己的不同的色素来进行光合作用，来增加自己的生存的机会。何老师也告诉大家人类是如何利色素来制造出各种各样漂亮的器皿，王磊老师还给大家讲了人类如何利用不同颜色的光为人类服务。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    在课后的研讨中，各参与听课的老师及教研员讨论非常热烈，老师们对综合课的教学方法，综合课的作用进行了讨论，专家王薇老师也对本节课给予了很高的评价。

 

    其它各年级也在课后进行研讨，老师们就综合课进行了详细的研磨，从各个学科的角度提出了自己的看法。

 

 

 

 

    正如李晨辉校长在总结发言时指出的那样：“综合课给老师们带来了严峻的挑战，教师的角色由原来的单一知识传授者转向多元知识的汲取者；由原来的课程的执行者转向课程的开发者；由原来的课堂指导者转向课程的合作者。综合课程的学习，有利于消除学生孤立地看待各门学科知识的现象，形成完整的世界观；有助于学生探寻各门学科知识之间的内在联系，以发现新的知识；有助于培养学生广阔的认知视野，提升学生的知识整合能力，使学生学会综合性地解决问题，综合课符合学生认知的发展与生长的规律，它从知识的角度给了学生一个完整的世界。”

 

    本次教研活动学校一线教师和干部全员参与，学校还专门聘请了分院王冬梅、刘青岩、刘润泽、赖力敏相关专家参与了研讨，各与会专家也对首经贸附中广大教师在教学上勇于探索的勇气和学校课程建设给予了充分肯定。从教学处汪浩主任处得知，随着课改的深入，学校会进一步对综合课进行探索，下个学期我们将大面积的推进实施。

 

 

综合课后老师们也有很多收获：

 

 

 

    刘凤芝老师：这次跨学科综合课的活动，学生通过一节课，学到多方面的知识，懂得了如何借助英语去了解世界历史，学习世界文化，他们能通过英语文献的记载，了解了哥尼斯堡七桥问题的由来，同时借助地理，明白了它的形成，更重要的是通过解决七桥问题，让学生领悟到我们遇到问题要理性认识，理性思考。很好的达到了预期的效果！

 

 

 

 

    周雪燕老师：首先创设问题情景，英语黄老师的进行问题讲解，在学生的合作中将问题简单化，学生能在老师的引导突破难点，解决问题。学生了解了问题，对哥尼斯堡七桥的存在又提出质疑，魏微老师用微课的形式讲解了他存在的必然性和真实性。学生豁然开朗！龚老师在从历史角度出发讲解了这个问题的广泛性。最后，姚老师引导学生将现实问题抽象化，再通过自己的努力分析问题，解决问题。这是一次很完美的合作。

 

 

初二6班田海天

 

    通过这一堂课，我欣赏了许多卢沟晓月的风景照，这座石拱桥原来是这么精美和优雅；通过这一堂课，我明白了在卢沟桥中蕴含着的物理知识，这座石拱桥中竟然藏着如此之多的奥妙；通过这一堂课，我学到了几个关于卢沟桥的历史小故事，这座石拱桥的背后其实是我们应该铭记的“七七事变”。这些都藏在卢沟桥的石拱下，藏在卢沟桥的桥身上，藏在卢沟桥的石狮子中，值得我们中华儿女永久珍藏……